保育の五領域は、保育活動を考えるうえで基盤となる重要な枠組みといえるでしょう。今回は保育士さんが「健康」「人間関係」「環境」「言葉」「表現」という五つの領域を理解してすぐに保育の現場で活かせるよう、分...

障がい児保育では、子どもへの支援内容の前提となる「ねらい」が重要です。しかし、そのねらいは一律ではなく、それぞれの支援目的や連携する期間などによって異なります。今回は、障がい児保育を行なう際に保育士や...

保育所保育指針・幼稚園教育要領の改定により示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回は、その10の姿の一つ「思考力の芽生え」とは何か、保育の実践事例とともに子どもの育ちを見つけるポイント...

保育所保育指針・幼稚園教育要領に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回は、その10の姿の一つ「豊かな感性と表現」について解説します。豊かな感性と表現の意味、遊びの実践事例を保育士の視...

障がい児保育における個別指導計画は、子ども一人ひとりの特性やニーズに合わせた指導・支援を行なうための重要なツールです。しかし、具体的な作成方法や活用方法がわからないという方も多いのではないでしょうか。...

未満児とは、3歳未満である0歳、1歳、2歳の子どもを総称して呼ぶ言葉です。未満児のいる保護者が子どもを保育園に通わせようとすると、周囲の人たちからかわいそうと言われてしまうことがあるようです。今回は、...

保育所保育指針・幼稚園教育要領に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回はその10の姿の一つ「健康な心と体」の項目について、概要・意味やねらい、保育事例をまとめました。遊びの事例や子ど...

10の姿の「協同性」は、保育所保育指針・幼稚園教育要領に示されている幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の一つです。今回はその言葉の意味や、保育士さんが遊びの中でどのように子どもの姿を見ていけばよいのか...

保育所保育指針・幼稚園教育要領に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回は、その10の姿の一つ「自立心」の項目について、事例とともに保育士の視点でまとめました。子どもたちが自信を持って...

保育所保育指針・幼稚園教育要領に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回は、その10の姿の一つ「社会生活との関わり」とは何か、保育の実践事例とともに子どもの育ちを見つけるポイントをまと...

保育所保育指針・幼稚園教育要領に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回は、その10の姿の一つ「自然との関わり・生命尊重」とは何か、保育の実践事例とともに子どもの育ちにつなげるポイント...

保育所保育指針・幼稚園教育要領に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回は、そのなかの一つ「道徳性・規範意識の芽生え」とは何か、遊びの実践事例とともに保育士の視点でまとめました。園生活...

保育所保育指針・幼稚園教育要領に示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回は、その10の姿の一つ「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」とは何か、保育の実践事例とともに子どもの育ちに...

保育所保育指針・幼稚園教育要領より示されている「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」。今回は、その一つ「言葉による伝え合い」について、遊びの実践事例とともに保育士の視点でまとめました。子どもたちは友だ...

保育士さんの中には、保育についてさらに深く学べる外部研修・園外研修に興味がある方もいるでしょう。保育における最新の知識や興味がある分野について集中的に学べる研修の受講は、自己研鑽にも最適です。今回は、...

厚生労働省からの要請を受け、保育園で定期的に実施されている「自己評価」や「チェックリスト」と呼ばれる評価シートが大変！という保育士さんの声を耳にします。今回はこの自己評価について、実際なんのためにある...

2018年に改訂された保育所保育指針から、これまでの「保育課程」が「全体的な計画」に変更されました。基本的な考え方や書き方の例などはこれまでとどう変化しているのでしょうか。ここでは「全体的な計画」につ...